Mới

Phân loại toàn diện (Thành phần)

Phân loại toàn diện (Thành phần)


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Phân loại toàn diện là một phương pháp đánh giá một chế phẩm dựa trên chất lượng tổng thể của nó. Cũng được biết đến như làchấm điểm toàn cầu, chấm điểm đơnchấm điểm ấn tượng.

Được phát triển bởi Dịch vụ kiểm tra giáo dục, chấm điểm toàn diện thường được sử dụng trong các đánh giá quy mô lớn, chẳng hạn như kiểm tra xếp lớp đại học. Học sinh dự kiến ​​sẽ đưa ra đánh giá dựa trên các tiêu chí đã được thống nhất trước khi bắt đầu phiên đánh giá. Tương phản với phân loại phân tích.

Phân loại toàn diện là hữu ích như một phương pháp tiết kiệm thời gian, nhưng nó không cung cấp cho sinh viên thông tin phản hồi chi tiết.

Quan sát

  • "Giáo viên thực hành chấm điểm toàn diện từ chối chia nhỏ bài luận của một học sinh thành các vấn đề riêng biệt như dấu câu và đoạn văn, nhưng căn cứ vào điểm số của họ dựa trên 'ý thức toàn diện' ngay lập tức xuất phát từ cách đọc có chủ ý 'phi ngôn ngữ'. "
    (Peggy Rosenthal, Từ ngữ và giá trị: Một số từ hàng đầu và nơi chúng dẫn chúng ta. Nhà xuất bản Đại học Oxford, 1984)
  • Đánh giá toàn diện và đánh giá ngang hàng
    "Nếu tốc độ chấm điểm quan trọng hơn phản hồi chi tiết, thìchấm điểm toàn diện là phù hợp hơn; nó chỉ có nghĩa là ít phản hồi cho người viết Các cặp hoặc nhóm nhỏ cũng có thể đánh giá công việc của nhau bằng cách sử dụng phiếu tự đánh giá này. Được gọi là đánh giá ngang hàng, nó mang lại cho họ thực hành đánh giá, giúp họ nội tâm hóa các tiêu chí và giảm bớt gánh nặng cho bạn khi chấm điểm. "
    (Nancy Burkhalter,Tư duy phê phán hiện nay: Phương pháp giảng dạy thực tế cho các lớp học trên khắp thế giới. Rowman & Littlefield, 2016)
  • Phân loại tổng thể quy nạp
    "Phân loại toàn diện tương đối nhanh chóng, hiệu quả, đáng tin cậy và công bằng khi được hỗ trợ bởi kinh nghiệm của người hướng dẫn, thực hành và làm quen với phạm vi hoạt động của sinh viên tại tổ chức. Ngoài ra, nó dễ dàng cung cấp các bài tiểu luận và bài tập đòi hỏi tư duy bậc cao và có nhiều phản ứng đáng kính trọng.
    "Với quy nạp chấm điểm toàn diện, phù hợp với các lớp học nhỏ, bạn đọc nhanh qua tất cả các câu trả lời hoặc bài viết, xếp hạng từng lớp trên hoặc dưới các lớp bạn đã đọc, từ tốt nhất đến kém nhất, sau đó nhóm chúng để phân loại điểm. Cuối cùng, bạn viết lên các mô tả về chất lượng của từng nhóm và sau đó đưa chúng cho sinh viên khi bạn trả lại công việc của họ. Để cá nhân hóa phản hồi, bạn có thể thêm nhận xét vào bảng của mỗi học sinh hoặc đánh dấu các phần có thể áp dụng nhất của mô tả phù hợp. "
    (Linda B. Nilson, Giảng dạy tốt nhất: Tài nguyên dựa trên nghiên cứu cho giảng viên đại học, Tái bản lần 3 Jossey-Bass, 2010)
  • Ưu điểm và nhược điểm của phân loại toàn diện
    - "Một lợi thế cho chấm điểm toàn diện là học sinh có thể đánh giá nhiều bài báo trong một khoảng thời gian ngắn vì họ không nhận xét hoặc sửa bài làm của học sinh. Những người ủng hộ phương pháp này cũng đề xuất rằng nó làm cho việc chấm điểm trở nên khách quan hơn, vì tên của học sinh không xuất hiện trên giấy tờ và vì người đánh giá có thể không có học sinh trong một lớp
    "Các nhà phê bình của phương pháp đã đặt câu hỏi về tính hợp lệ và độ tin cậy của nó, cho rằng các xếp hạng tổng thể bị ảnh hưởng bởi các yếu tố hời hợt như độ dài và sự xuất hiện của một bài luận, rằng các xếp hạng tổng thể có thể được khái quát vượt ra ngoài nhóm thiết kế các tiêu chí để đánh giá và đã đồng ý tiêu chí -upon có thể giới hạn quan điểm của độc giả về giá trị của văn bản mà họ đang đánh giá ".
    (Edith Babin và Kimberly Harrison, Nghiên cứu sáng tác đương đại: Hướng dẫn về các nhà lý luận và thuật ngữ. Greenwood Press, 1999)
    - "Phân loại toàn diện có lẽ không phải là chiến thuật tốt nhất, ngay cả khi nó có vẻ dễ nhất và nhanh nhất. Việc chỉ định một điểm số, điểm số hoặc phán đoán khiến học sinh không chắc chắn về cả chất lượng và nội dung. Một cách tiếp cận đơn giản là đưa ra một sáng tác một lớp cho độ bao phủ nội dung và một lớp riêng cho chất lượng viết. "
    (Robert C. Calfee và Roxanne Greitz Miller, "Thực tiễn tốt nhất trong đánh giá viết cho hướng dẫn."Thực tiễn tốt nhất trong hướng dẫn viết, Tái bản lần 2, được chỉnh sửa bởi Steve Graham và cộng sự. Báo chí Guilford, 2013)
  • Rubistic toàn diện
    "Phiếu tự đánh giá toàn diện là cách nhanh nhất để chấm bài trong bất kỳ nội dung nào, yêu cầu giáo viên chỉ đọc một lần. Giáo viên có thể phát triển phiếu tự đánh giá bằng cách dựa trên nội dung họ đã dạy và thực hành; đánh giá bài dựa trên các tiêu chí đã được thống nhất bởi các sinh viên và giáo viên và đưa ra một điểm tổng thể duy nhất cho thấy mức độ chất lượng của văn bản, từ thiếu sót đến có năng lực đến xuất sắc. "
    (Vicki Urquhart và Monette McIver, Dạy viết trong các lĩnh vực nội dung. ASCD, 2005)



Bình luận:

  1. Dalabar

    the ideal answer

  2. Thorne

    Tôi xem xét, đó là gì - một cách sai lầm.

  3. Axton

    I mean, you allow the mistake. Tôi có thể chứng minh điều đó. Viết cho tôi trong PM, chúng ta sẽ nói chuyện.

  4. Aten

    Bạn sai rồi. Tôi chắc chắn. Hãy để chúng tôi cố gắng thảo luận về điều này. Viết cho tôi trong PM, nói.



Viết một tin nhắn